مهمترین دغدغه 2 دانشگاه پزشکی آمریکا- اخلاق پزشکی مهمترین بخش آموزش

اساتید دانشگاههای پزشکی آمریکا با تأکید بر رعایت اخلاق پزشکی در آموزش پزشکی مهمترین چالشها و دغدغه های آموزش پزشکی را در 2 دانشگاه مهم آمریکا بررسی کردند. به گزارش خبرنگار مهر، دکتر علی امین لاری - استاد دانشگاه پنسیلوانیا و دکتر اصغر رستگار استاد دانشگاه ییل از کشور آمریکا و دکتر محمدرضا فرتوک زاده معاون آموزشی دانشکده طب سنتی دانشگاه علوم پزشکی تهران در نشست تجربیات دانشگاههای داخل و خارج از کشور درباره آموزش بالینی شرکت کردند. دکتر اصغر رستگار استاد دانشگاه ییل از کشور آمریکا و متخصص نفرولوژی با اشاره به شیوه های آموزش بالینی در این دانشگاه گفت: دانشکده پزشکی ییل 200 سال قدمت دارد و بودجه های عظیم برای آموزش و پژوهش برای بدست گرفتن رهبری طب در آمریکا صرف می شود. وی با اشاره به تغییراتی که در نحوه آموزش بالینی در این دانشگاه طی چند دهه رخ داد، گفت: سئوالی که از سال 2010 مطرح شده این است که پزشک به چه آموزشی نیاز دارد که بتواند از بیمارش به بهترین نحو مراقبت کند زیرا بیماریها آنقدر پیچیده شده که نیازمند آموزش درست متخصص است. رستگار اضافه کرد: در این دانشگاه، دانشجو رد نمی شود و مورد رتبه بندی قرار نمی گیرد و برابری میان استاد و دانشجو برقرار است. در واقع چارچوب آموزش بالینی این است که برای یادگیری مراقبت از بیمار راهی جز مراقبت از بیمار نیست. وی در بخش دیگری از سخنان خود با اشاره به وظایف یک دانشگاه در آموزش بالینی و سلامت مردم گفت: دانشگاه باید جامعه نگر باشد و هزینه ای که مردم برای آموزش دانشجو می دهند را به درستی پاسخ دهد و در عین حال علم جدید را نیز پیش ببرد. این موضوع که دانشگاه پزشکی باید همه رسالت خود را در درمان یا آموزش ببیند یا خیر چالش عمده دانشگاههای پزشکی دنیاست. استاد دانشگاه ییل آمریکا اضافه کرد: ما در دانشگاه سه نوع استاد ‌آموزشی، پِژوهشی و درمانی داریم که ارزیابی آنها برای ارتقاء هم با روشهای خاص همان سطح انجام می گیرد. وی همچنین درباره رعایت اخلاق پزشکی در سطح دانشگاههای پزشکی آمریکا خاطرنشان کرد: من خود به عنوان استاد معیارهایی را برای رد یک دانشجو درنظر می گیرم که مهمترین معیار آن رعایت اخلاق حرفه ای و اخلاق پزشکی از سوی دانشجو است. رستگار گفت: مسئولیت من به عنوان استاد این است که دانشجو را به گونه ای تربیت کنم که پس از پایان تحصیل خودم را به جای بیمار وی تصور کنم و ببینم می توانم نزدیکانم را به عنوان بیمار تحت درمان این فرد بگذارم. در این صورت است که به مسئولیت خود عمل کرده ام. استاد دانشگاه ییل آمریکا یادآور شد: درست است که آمریکا از نظر آموزشی در رتبه اول دنیا قرار دارد اما در همین کشور نیز بیش از 47 میلیون نفر بیمه درمانی ندارند و هزینه زیادی صرف موضوع درمان می شود. در عین حال ما در ایران شبکه درمانی خوبی داریم و باید تلاش کنیم که تلفیق درمان و آموزش را به یک حد متعادل برسانیم. دکتر علی امین لاری - چشم پزشک و استاد دانشگاه پنسیلوانیا نیز در ادامه این نشست پس از تشریح نحوه آموزش بالینی به دانشجویان رشته چشم پزشکی گفت: در سال 2000 میلادی تغییراتی در آموزش بالینی صورت گرفت که موجب شد دانشجویان پزشکی در حوزه چشم پزشکی آموزش نبینند که این موضوع میزان انتخاب تخصص چشم پزشکی را از سوی آنها کاهش داد. وی افزود: در سال 2006 ما گروهی با کمک سایر چشم پزشکان تشکیل دادیم که بتواند سطح مناسبی از آموزش چشم پزشکی را به دانشجویان پزشکی ارائه کند چرا که ما معتقد هستیم که هر پزشکی باید تا حد قابل قبولی از چشم پزشکی بداند. ما در برنامه آموزشی خود برنامه معاینه افراد بی بضاعت از سوی دانشجویان را در محله های فقیرنشین داریم که دانشجو را بیشتر با مسائل آشنا می کند. امین لاری درباره رعایت اخلاق پزشکی در آموزش بالینی غربی گفت: اخلاق پزشکی مهمترین بخش یک آموزش است و همه موظف هستند که به بیمار به چشم یک انسان نگاه کنیم و هیچ عذری برای بدرفتاری با بیمار پذیرفته نیست.   در این نشست دکتر محمدرضا فرتوک زاده معاون آموزشی دانشکده طب سنتی دانشگاه علوم پزشکی تهران با اشاره به ادغام آموزش و خدمات در ایران گفت: همه دنیا علاقه مند هستند به نحوی آموزش با نظام سلامت تعامل داشته باشد و این موضوع در ایران تحقق پیوسته است. وی افزود: معتقدم گروه های آموزشی در دانشگاههای علوم پزشکی باید در حفظ و ارتقای سلامت مردم نقش خود را ایفا کنند چرا که تا زمانی که گروه آموزشی در سلامت مردم وارد نشود نمی تواند ادعا کند که برای مردم کار می کند. فرتوک زاده یادآور شد: گروه آموزشی می تواند موضوع سطح بندی اعضای هیات علمی در آموزش، درمان و پژوهش را مدیریت کند.